学前儿童游戏论在线作业2-0002
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)
1.从唯心主义的哲学观出发，将游戏的本质归结为生物性本质的教育家是：
A.福禄培尔
B.皮亚杰
C.列昂捷夫
D.乌申斯基
2.教师用言语描述儿童的行为，使儿童对自己的行为以及行为的意义有更明确的意识的言语方法是：
A.询问
B.描述
C.建议
D.提问
3.世界上第一个系统研究儿童游戏的教育家是：
A.福禄培尔
B.皮亚杰
C.列昂捷夫
D.陶行知
4.认为活动理论是游戏教学的哲学基础，为儿童游戏在教育实践中的运用指出了新方向是：
A.杜威
B.皮亚杰
C.蒙台梭利
D.欧文
5.在体育活动中所使用的各种设备、器械、材料等是：
A.形象玩具
B.智力玩具
C.体育玩具
D.音乐玩具
6.儿童相互模仿操作相同或相近的玩具，这种游戏形式是：
A.独自游戏
B.平行游戏
C.联合游戏
D.合作游戏
7.儿童能够认识结构材料，能叫出材料名称出现在以下哪个阶段：
A.小班
B.中班
C.大班
D.托班
8.认为游戏的实质是同化超过了顺应的理论流派是：
A.精神分析学派
B.认知发展学派
C.社会文化历史学派
D.元交际理论
9.把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是：
A.福禄培尔
B.皮亚杰
C.列昂捷夫
D.蒙台梭利
10.儿童和同伴以集体共同的目标为中心一起做游戏的形式是：
A.独自游戏
B.平行游戏
C.联合游戏
D.合作游戏
二、多选题 (共 10 道试题,共 30 分)
11.课程对学前儿童游戏的影响主要体现在：
A.高结构的课程中建构性游戏更常见
B.低结构的课程中象征性游戏和合作性游戏更常见
C.影响游戏的地点
D.影响游戏的时间
E.影响游戏的材料
12.伙伴对学前儿童游戏的影响主要体现在：
A.有无伙伴的影响
B.伙伴的熟悉程度的影响
C.伙伴的年龄的影响
D.伙伴的性别的影响
E.伙伴的家庭条件的影响
13.下面属于形象玩具的有：
A.玩具动物
B.交通玩具
C.医院玩具
D.镶嵌板
E.魔方
14.经典的游戏理论的贡献是：
A.推动游戏理论与儿童心理发展理论的密切结合
B.在人类思想史上第一次严肃地思考并解释了儿童游戏的原因与意义
C.从儿童生理的不同侧面解释儿童游戏的原因与意义
D.从人的一般本性和共性角度解释儿童游戏的原因与意义释
E.基本上肯定了游戏是儿童的一种重要活动
15.教学游戏y又可以称为：
A.角色游戏
B.工具性游戏
C.手段性游戏
D.结构游戏
E.表演游戏
16.制定游戏的组织实施计划时应注意的问题有：
A.建立合理的游戏常规，培养儿童良好的游戏习惯
B.确定游戏的目标并使之具体化
C.依据游戏目标有计划地投放材料
D.将游戏与其他教育活动及生活活动相联系
E.对游戏计划的实施情况做出反馈
17.纽曼认为游戏的特征是：
A.内部控制
B.内部真实
C.非生产性
D.内部动机
18.人类游戏与高等动物游戏的联系表现在：
A.人类与高等动物都进行游戏
B.都有游戏的玩具
C.都是本能行为
D.都是在生存资料满足生命体生存需要前提下产生
E.都有想象游戏
19.学前儿童游戏内容的发展趋势是：
A.婴儿时期游戏更多反映儿童周围日常生活的琐碎事物和现象
B.3岁儿童游戏反映的社会现象的范围逐步扩大
C.4岁儿童游戏由反映日常生活过渡到反映社会生活和人们之间的社会关系
D.5岁以后儿童游戏的主题更具有社会意义
20.学前儿童游戏理论研究的缓慢发展阶段的发展特点是：
A.在精神分析理论的基础上发展起一种游戏治疗技术
B.出现了经典的游戏理论
C.精神分析的游戏理论在学前儿童游戏的研究中占统治地位
D.普遍重视游戏对于儿童社会性和情绪发展的价值
E.发展出娃娃游戏这一典型的游戏疗法
三、判断题 (共 20 道试题,共 40 分)
21.探索动作是指故意做“坏事”或用某种动作来取乐，带有幽默、逗乐、玩笑的性质。
22.社会文化历史学派否认游戏是独立的活动形式，认为游戏只是认知活动的衍生物。
23.象征性游戏是学前儿童典型的游戏形式。
24.4岁儿童的角色意识很强，并且善于分配角色。
25.游戏完全是学前儿童的想象。
26.从儿童身心发展的角度考察儿童游戏的原因与游戏的意义是陈鹤琴关于儿童游戏研究的核心思想。
27.成就感，又称胜任感，是他人对自己力量与能力的认识与判断。
28.游戏场地是指儿童创设的游戏场所，它既为儿童游戏活动的开展提供了空间和物质条件。
29.语言游戏是以发展儿童语言为目的的一种游戏。
30.游戏的主体性本质观认为游戏是在真实条件之外，借助想象，利用象征性的材料，再现人与人的关系。
31.3岁儿童游戏的内容由反映日常生活过渡到反映社会生活和人们之间的社会关系，儿童逐渐不再单纯依赖感知觉，而是根据自己的兴趣和愿望来构思游戏主题。
32.角色游戏的特殊想象是指在角色游戏中，儿童在想象的条件下真实地反映现实生活中人与人之间的关系。
33.儿童活动时的健康及情绪状态等个体偶然因素也对儿童游戏的行为产生间接影响。
34.高结构的课程有抑制儿童游戏数量、水平的倾向。
35.智力游戏是根据一定的智育要求，主要由儿童自己设计的一种规则游戏。
36.规则游戏中游戏者不一定要遵守规则。
37.个体社会化是伴随儿童终生的过程，而学前期对于个体社会化具有重要的意义。
38.婴儿期和幼儿早期的儿童通常以单独游戏方式进行游戏。
39.象征性游戏是学前儿童最早出现的游戏形式。
40.儿童游戏的时间越长越好。
